以本为本,新时代课堂教学应从原来的“从游论”发展为师生“同游”。第七期“校长下午茶”以“在大学学习中,你希望的课堂教学是怎样的”为主题,师生立足新时代“两个一百年”的人才培养任务要求,共同探讨应该如何完成课堂革命。

2018年4月,学校进行了本科教学工作审核评估,通过自我评估和校外专家组现场考查相结合的诊断方式,全面梳理了学校在本科人才培养方面取得的经验和成绩,重点查找出当前本科人才培养体系中存在的不足和症结,本着“以评促建、以评促改,以评促管”的原则,确定了“一场讨论”+“一套方案”+“一项计划”的“1+1+1”审核评估整改实施行动步骤。

6月29日,学校召开第四届本科教育教学讨论会启动会,开启了全校规模的、议题广泛的、有关本科教育教学讨论的序幕。讨论会为期一年,围绕“以学生发展为中心的教育教学改革”这一中心,以实现“教师追求卓越教学”“学生追求全面和个性发展”为目标,从“教”“学”“管(服务)”三个维度开展“学校”“学院(中心)”“教师”和“学生”四个层面的大讨论。

信息科学与工程学院2016级本科生 余琪琳

理想的课堂是学生主导的课堂,应该是学生能与老师讨论问题,听讲的同时去思考,大胆提出疑问的课堂;理想的课堂是师生互动、讲授与讨论有机结合的课堂,老师可以适当提高课程难度、增加课业量,协调课上课下任务的比例,必要时也可减慢课程进度,因为学生的掌握程度是最重要的;验收学业成果的方式可以是多元的、阶段性的,如讨论及课堂展示,课题报告,学期测验等,如果将这些结合起来也是可以的,方便老师多维度评价。课堂不一定依赖于教学仪器,老师的风度和魅力是最重要的,课堂设计中也可以恰当地引入辅助技术,包括大学物理、高等数学等,学生课前看微课预习,课上题目检测,课后作业反馈,但我并不赞成使用课件的方式是完全复制课本、课堂跟读PPT。

化学化工学院2017级本科生 郭定

校长下午茶期间,与校长和各位老师的洽谈使我获益匪浅。我所向往的本科课堂教学是一个思辨之旅,是专业知识的传递和思考能力以及学科素养的培养,是学生和老师一起完成的关于知识交流分享感悟的一个完美过程。在这个过程之中,应该以学生为本,以获取真知真识为目的,同时,注重科学以及人文文化对学生的熏陶,让我们的课堂变成理性和感性培养的场所,不再是僵硬和形式的载体。除此之外,如果能够丰富课堂形式,比如鼓励师生互动,鼓励学生自主学习,或者与实践教学结合,把课堂变活,把海大课程变成特色,这点能够普及也是非常可贵的。

食品科学与工程学院2018级本科生 石宝林

第一,通过各位校领导、学长学姐们以及2018级的同学的发言,我发现他们正在关切我们海大生活的点点滴滴,那是一种身为海大人的自豪与责任;第二,海大在某些方面确实还存在着不足之处,比如在教育教学模式、教师薪资、学生专业匹配度等方面还可以进一步完善,但是其改变需要一个过程,不可能完全做到尽善尽美,还需要所有海大人共同努力;第三,听大家讲话,是一个轻松愉悦的过程,在这个过程中我学会了很多发言的技巧和话语的艺术;第四,当然还有一杯伴随我们度过这个难忘下午的茶!我虽然初来海大,但是海大的学术氛围让我受益良多,我还想再提出我的一些看法,我希望海大老师能够将知识与喜剧结合的模式体现出来,我认为那样才能真正激发学生对知识的兴趣,从而收获更好的教学效果;另外,我希望能够开设更多地法律类课程,比如劳动者权益保护法和消费者权益保护法等等,让学生在关键时候能够运用法律武器保护自己;最后,我作为鱼山的一份子,希望学校能够在鱼山校区的基础设施多做出一些投入,缩小鱼山与崂山的差距。

感谢本次校长下午茶给我一个机会认识了这么多优秀的朋友,也让我领略了校长及各位领导的风采。祝愿美丽的海大越来越好。

环境科学与工程学院2015级本科生 何雪雁

在老师和同学们精彩的交流中,三个小时倏的就过去了,校长下午茶真让人受益匪浅。沉水香袅袅,我听到了学校全力打磨了通识为体、专业为用的教学纲领,让我们有广博视野的同时,在专业领域习得一种思维方法;听到了老师沉淀、革新的教学方法,精心找到准确有延展性的问题,激发同学兴趣,传道解惑、正行树人;听到同学们真心分享自己的学习方法,蹭课或者创业,真心正义、无畏勇敢。

“所以,你想要什么?”是这场下午茶留给我最重要的思考,这真的是一个知道自己要什么,世界都会为你让开路的时代,再完美的学习资源都还差一个愿意学习的自己。在这个开始愿意包容个性的世界四处碰壁,直到在次元壁碰到自己。

环境科学与工程学院2018级本科生 张翔宇

作为一名大一新生,我期待的大学课堂是老师起引导作用而同学们是主角的课堂:首先,大学课堂应该是同学们认识自我,展示自我,提升自我的舞台;其次,大学课堂是一个可以扩展同学视野的大讲堂,也应该是一个有情怀的地方,我们需要学习的不仅仅局限于专业知识;最后,我们并不需要一个“完美”的课堂,相比于拥有流利的讲解、整齐的板书、灌输式的教学,我觉得高效的学习应该是同学和老师一起探索的过程。

我想说学习是一个交互的过程,教学也并不拘泥于课堂上,同学们不敢在课堂上大胆提问,也有一部分原因是我们觉得自己和不苟言笑的老师距离太遥远了。

管理学院2016级本科生 游友琪

本期校长下午茶的主题是“在大学学习中,您希望的课堂教学是怎样的”。在大一大二两年的学习生活中,我对课程教学有一些自己的看法。我在各个课堂上都属于活跃型的同学,一旦发现上课中老师讲得不明白的问题,就非常希望追问老师以当堂解决问题,可是现实情况是,不管是同学们之间比较熟悉的专业课还是比较陌生的公共课,同学们上课的积极性和参与度都普遍较低,因此一旦有像我一样好问、活跃的同学发提出问题时就非常引人注目,久而久之对这样的学生是一种打击。我认为这种现状,不能仅仅从学生个人性格、大班教育等方面思考,更深的原因应该是学生对自身价值的低估和对知识的漠视——我把它理解为“大学生自我边缘化”。那么,我带着这样的问题思考,希望在校长下午茶中听到各位老师、同学的声音,不出所料,我收获到了许多有价值的观点和信息。

从姜永玲老师那里,我了解到了不少信息,老师说学校也了解到了课堂互动的现实情况,也探讨过其中的原因,比如老师受到以往自身的教育经历的影响,习惯于一人滔滔不绝的讲课方式,在这方面,学校也采取了一些措施,比如外派老师前往其他名校学习讨论课程的运作方式,并配合课程设计革新,来激励学生参与到课堂中。

另外,我还从其他同学的发言中得到了启发。一方面,改革教师考评制度,意思是不仅仅从研究方面来考察老师的成果,还应该从教学质量来进行考核,减轻教师对未来发展的顾虑,激励老师全身心投入到课程教学当中;另一方面,引导讲师做研究,请更精通并热爱本学科的教授来讲授本科课程,凭借着一种对学科的热爱,深入浅出地讲授课程的历史由来、发展以及未来趋势,帮助学生寻找自身定位,激发学生的学习兴趣,摆脱传统“一人堂”的授课方式。

管理学院2017级本科生 王毅翔

我希望本科课堂教学是充满活跃气氛的课堂。首先课堂中同学们能积极的反映自己的想法,提出自己的见解;其次,课堂上能有思维碰撞的小组讨论活动;另外,我希望课堂上能利用一些合理的提高课堂效率的工具软件,有效的调动同学们一起探讨学习的热情;最后,还希望学校能够尽快的增添有关学习方法的课程,帮助本科学生学习到在大学生活中更加有效的学习方法,帮助课堂教学方式不断创新。

法学院2016级研究生 王栋

这是七年大学生涯以来最有收获的一次活动,深刻的启发了我对课堂和学习的认识。大学者,非大楼之谓也,大师之谓也。我十分认同校长对课堂的看法,内容比形式重要。真正有水平的老师、大师,课堂一定不会乏味,也许有像桑本谦老师、俞凡老师这样本身人格魅力就爆表的网红老师,但是更多的是他们本身的学识、修养、认知就足以让你耳目一新。尤其是在我考研考来海大以后,感触更为深刻。

另一方面,大学生确实应当成为学习的主人,老师会讲课,会教学固然重要,但是我们自己学会学习,热爱学习更重要。老师在课堂上退一些,学生就会进一些。

法学院2016级本科生 李林凡

首先很荣幸这次能够参与“校长下午茶”活动,非常感谢为筹办本次活动付出努力的各位老师、同学。下面我总结一下本期“校长下午茶”我的感受。

1.课堂互动在课堂教学中有非常重要的作用。

2.学生本位思想逐渐加强。老师应该向后退,把课堂交给学生,让学生自己探索发现。

3.对我个人发言的总结主要有以下几点:希望学校可以解决自主招生所选专业与实际入校专业不匹配的情况;希望学校可以通过引进音乐美术工具的方式,加强美学教育在大学教育中的地位。

国际事务与公共管理学院2015级本科生 杨伯睿

我心目中理想的本科教育目标应是培养拥有终身学习理念、具备自学能力、以兴趣为内在驱动、对自我有明确认知的未来人才,而本科课堂教学则是这一目标的主要载体。理想的课堂教学应是教师着重激发学生学习兴趣,重点讲解框架和难点,具体的知识则由学生课下自学。

为保证师生双方的能动性,我建议从主动激励和被动推进两方面着手。

对老师来说,重点是为认真教学的老师提供现实支持,并辅以制度让学生投票,达到良币驱逐劣币的效果。因此我建议:1.提高教师授课薪酬2.建立与现行科研晋升体系并行的教学晋升体系3.建立课程口碑排行榜4.提升课程的准入门槛,用新的标准打造精致课程5.坚持教学日历和大纲这一管理控制工具,并设置机制检查落实情况6.将学生评价与课程排行榜整合并公开。

作为衡量教育成败的关键标准,学生在教学过程中占据着核心地位。那么如何在提升教师要求的同时端正学生的学习态度?我认为核心是激发学生的兴趣和自我认知,提供充分的学习资源以激发学生的求知欲,辅以严格的考核制度作为保底措施,因此我建议:1.课程主体减少具体知识的灌输,着重强调完整的学科框架、学科发展史、里程碑、关键人物以及前沿发展,构建学生对学科的完整认知,激发学生的学习兴趣2.开设精致的文史哲类必修通识,培养学生自我认知3.在具体问题上尝试从发现问题、认识问题再到解决问题的授课思路,减少“干到咯牙式”的灌输4.取消考勤并严格考试5.配合过程考核,教师指定课下学生自学材料,使用雨课堂等考核手段6.严格使用论文结课的结课方式7.期末试卷坚持由教师批改,尤其是存在主观题的科目。

严格教学需要有环境支持,为实现以上建议还需1.调整并整合专业课程,减少学生必修课时2.由教授或资深教师讲授本科课程,或至少是涉及领域广泛的专业基础课程3.增加学生通识学分,创建文理兼备的必修学分。

看待本科课堂教育必须将其放入中国教育的宏观环境之中。应试教育的压抑、家庭教育的缺位、社会教育的无力共同塑造了当代大学生形象。步入大学,这样的学生也反过头来塑造了大学的课堂。因此,激发学生的内在兴趣、鼓励学生的自我探索、培养学生主动积极的自学能力等等,这些是基础教育阶段的核心任务,也成为了当今大学在科学教育之外又一核心目标。